「人にものを教える＝偉い」という錯覚
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特に、やんちゃで聞き分けのきかない子供に言うことを聞かせるために、
威圧的な態度で授業や指導を行いがちな小中高の教師などにありがちな勘違い。
もちろん、本当に偉大な人間で、なおかつ教育者であるということもあるが、
教育者が必ずしも偉大であるとは限らない。警察崩れで態度の悪い人間も多い
自動車教習所の教官のように、とにかく必要があって人に教える立場にある
だけという人間のほうが大半を占めているのが、世の中の実情である。
にもかかわらず、「教える側だから偉い」という勘違いにより、偉そうな態度で
生徒に接しようとする教育者や、逆に「教わる側は卑しい」という思い込みにより、
特に大人になってからは体系的な勉学をすっかり放棄し去ってしまうような連中が
世の人々の向学心を損ね、知的水準を引き下げる元凶になっているように思われる。
威圧的な態度で授業や指導を行いがちな小中高の教師などにありがちな勘違い。
もちろん、本当に偉大な人間で、なおかつ教育者であるということもあるが、
教育者が必ずしも偉大であるとは限らない。警察崩れで態度の悪い人間も多い
自動車教習所の教官のように、とにかく必要があって人に教える立場にある
だけという人間のほうが大半を占めているのが、世の中の実情である。
にもかかわらず、「教える側だから偉い」という勘違いにより、偉そうな態度で
生徒に接しようとする教育者や、逆に「教わる側は卑しい」という思い込みにより、
特に大人になってからは体系的な勉学をすっかり放棄し去ってしまうような連中が
世の人々の向学心を損ね、知的水準を引き下げる元凶になっているように思われる。
よく「右翼はバカ、左翼はキチ◯イ」と言われるが、 現代日本の右翼がいかにも低脳そうなのは、
左翼の牙城である日教組が先生組合であることも一枚噛んでいると思う。
つまり、「人にものを教えようとする人間の偉ぶり」への嫌悪。
街宣右翼に出資している財界なども、やはり反知性主義的な面がある。
財界人がよく子息をコネ入社させている電通やマスコミ業界も、
日本人を愚民化させるための馬鹿騒ぎ広告ばかりを好んで打ち出している。
これもやはり、学識者の偉ぶりへの反発意識を気概にしているものと思われる。
戦前に大日本帝国の国威発揚に協力的だった教師の中には、
戦後に教育界から追放されて、実業界に転身した者も多かったというから、
実は嫌う側も嫌われる側も同根なのである。「教育者であることは偉い」
という先入観に囚われている点では、右翼も左翼も同じ穴の狢なのであり、
ここに少なくとも、近代日本における左右対立の主因が垣間見られる。
>>6 少なくとも、北鮮の連中は>1に書いたような錯覚を総出でしているから、
まだ若くて見た目の威厳に欠ける金正恩が、老齢の幹部たちにも偉そうに
指導している姿を頻繁に宣伝することで権威づけようとしてるわけだ。
北鮮出身の力道山をもかつては羨望し、北なみかそれ以上に民度の低い
南鮮人からの間接支配を被った戦後の日本人が、同様な錯覚を
まったく犯してはいないなどと思い込むほうが無理のある話。
「上の立場だから下に恫喝する」というのが東アジア大陸特有の悪習で、
元来日本にはなかったものなんだが、全くそんな体験などしたことない人間が
今の日本にいるだろうか？ 「教育者だから偉い」もその反映でしかないんだが。
>>17 その「教えを乞うている姿はただそれだけで謙虚に見える」
という錯覚を、巧言令色の手段として多用する人間も多い。
正規の勉学の場でもない酒の席などで、
上司や意中の女を持ち上げていい気分にさせてやるために、
自分が話を聞く側に回り、なおかつ師匠に教えを乞う弟子のような態度まで見せる。
その実、何も学んでなどはおらず、ただ相手に気に入られるための
手段として、教えを乞う姿の謙虚っぽさを利用しただけである。
ただ、そういうのが飲みニュケーションにおける交流の実態の
大半を占めているし、そうやって不埒な手段によってでも人付き合いを
充実させて行ける者こそが、今の時代には「コミュ強」ともされている。
これまた、人々の誠実な向学による成長を妨げる元凶となる。
本当に勉強を尽くして有能さを蓄えた人間よりも、そんな向学心が高いフリを
してるだけの人間のほうが評価されるとなると、いわゆる「潤滑油」ばかりで
世の中が溢れかえって、総体の生産性も低下してしまうことになるわけである。
日本は昔から教育水準の高い国として知られているが、 江戸時代まで公職者たる武家は世襲で、藩校で基本的な勉学に勤しむ程度。
庶民は寺子屋で実学を適当に学んでいたぐらいという昔の教育制度だけを見ると、
厳酷を極める科挙試験で常に追い落としあってたはずの中朝ほどには、
教育や勉学に対してそこまで熱心だったようにも思われない。
にもかかわらず、幕末の時点で日本国民の識字率は世界でもダントツ。
西洋の学問もあっという間に理解して近代化も真っ先に果たした。
漢字の洋学用語も日本人が発案したものが多く、それがそのまま
他の漢字圏でも多く利用されているという始末。（逆はほぼない）
江戸時代までに義務的な勉学ではなく、欲求からの勉学をよく振興していたことが、
日本人の教育水準を他の東アジア諸国にも増して高める原動力となった。
義務教育が制定された明治以降、大正、昭和、平成、令和と時代を負うに連れ、
むしろ人々の向学心は萎えて、大学の教育水準も段違いに下がって行ってる。
別に義務教育を撤廃すべきとまでは言わないが、教育が無機質な事務作業化
することで、このスレの主題のような錯覚に囚われた粗悪な教学姿勢が
世の中に蔓延して行くことには、いい加減歯止めをかけて行くのでなければなるまい。
古代中国で、科挙試験の主要課題になっていたのは 「易」「詩」「書」「礼」「春秋」の五経（＋滅亡前の楽経）だが、
「論語」「大学」「中庸」「孟子」の四書を朱子が推薦したしばらく後には、
この四書のほうが最低限の科挙試験における課題に成り代わった。
四書五経の全文や、「史記」「漢書」「後漢書」などの歴史書まで
体系的に学び込むのは、上級中の最上級の官僚に限られることとなり、
ほとんどの官僚は、朱子が五経の入門書として推薦した四書だけを暗記して、
そこまでで勉学の道を途絶してしまうようなことになり始めた。
たとえば今でも、Fランの理系大学の工学部に入学した学生が、
自身の学歴の低さへの引け目から、素粒子物理学や一般相対性理論なみの
最難関理学を勉強することは、独学の範囲でも諦めてしまったりするように、
一定範囲の学問の習得を義務付けられたせいで、かえってそれ以上の
学問への探究心が損なわれてしまうといった弊害が生ずる。
そのせいで、学問の習得を義務付けるような社会のほうが、
個々の向学心に任せる社会よりも知的水準が伸び悩み、
勉強嫌いの跳ねっ返りをより増産してしまう羽目に陥る。
近世の中国や朝魚羊が、知的水準や民度で日本に敵わなかったのもこのためだと思われる。
その傾向が20世紀末までは続いていたから、ノーベル賞受賞者の数でも日本が
突出しているが、この優位がいつまで保たれるのかは甚だ疑問である。
[YouTubeで再生]
明らかに、本人自身が流派の継承者たるにふさわしい技法の会得ぶりで、
高弟と比べても技のキレが数段以上違うことが見るに明らかなのだが。
にもかかわらずというか、だからこそというべきか、
教える姿は主に敬語で、自信のなさのせいか時に吃りがちでもある。
先祖から代々伝えられて来た秘伝を最大限に習得するも、
未だ完璧に体得したとまでは思っていないから、偉そうな態度も控える。
どの動画だったか忘れたが、「せっかく優れた技法を教わってるのだから精進なさい」と、
まるで自家の技法を他人事のように述べているシーンもあった。家伝が優れていること
自体は完全に信じきっているが、だからこそそれを鼻にかけるような真似は絶対しない。
「教える」ということはかくあるべきだし、そのような教育者側の謙虚さに甘えることなく、
自分自身の意思で真摯に学んで行こうとする姿勢こそが「教わる」姿勢でもあるべきである。
明らかに、本人自身が流派の継承者たるにふさわしい技法の会得ぶりで、 高弟と比べても技のキレが数段以上違うことが見るに明らかなのだが。
にもかかわらずというか、だからこそというべきか、
教える姿は主に敬語で、自信のなさのせいか時に吃りがちでもある。
先祖から代々伝えられて来た秘伝を最大限に習得するも、
未だ完璧に体得したとまでは思っていないから、偉そうな態度も控える。
どの動画だったか忘れたが、「せっかく優れた技法を教わってるのだから精進なさい」と、
まるで自家の技法を他人事のように述べているシーンもあった。家伝が優れていること
自体は完全に信じきっているが、だからこそそれを鼻にかけるような真似は絶対しない。
「教える」ということはかくあるべきだし、そのような教育者側の謙虚さに甘えることなく、
自分自身の意思で真摯に学んで行こうとする姿勢こそが「教わる」姿勢でもあるべきである。
「人間、教える側に回れば偉く、教えられる側に回されれば卑しい」 という思い込みが蔓延してしまうと、これが「いらぬ論争」を招く原因ともなる。
議論というものを、あえて行う以上は、何が正しくて何が間違っているのかを
突き止めて、その正否を了解して物事への理解を深めるべきなのだが。
論議の結果、一方の意見は正しく、もう一方の意見は間違っていたと判明したとする。
すると、議論が決着した結果として、「正しかった側が間違っていた側に教え諭す」
というシチュエーションが自然成立することになる。そこで「教える側は偉く、
教えられる側は卑しい」などという思い込みが介在していれば、双方にいらぬ
優越や屈辱を抱かせることになり、議論が決着したにもかかわらず、
不必要なわだかまりを残したままとなってしまう。
このようなわだかまりが募りに募った結果として、
意見の正否などはどうでもいいから、とにかく論争に勝って誇り高ぶりたい、
「完璧に正しい他人の意見よりも、完全に間違っている自分の意見のほうが大事」
「私は自分の信じているものが完全に間違っていても、それを信じます！」
という、人と議論する意義や資格を全く失いきった与太者までもが生じることとなる。
こういった禍事や痴人を生じさせぬためにも、
教学と貴賤を同等に捉えるような倒錯は控えられてしかるべきである。
未だそのような心の矯正が行き届いていないからこそ、
世界中がオンラインかオフかに関わらず、ウ●コな論議で溢れかえっているわけだが。
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